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miércoles, 8 de diciembre de 2010

Rotas Cadenas

Ayer, a través de una nota que nos acercara Liliana Giménez sobre la preocupante situación que se vive en la escuela Cenma Maria Saleme de Burnichon que funciona en el complejo Penitenciario Bouwer, Córdoba, Argentina, tuvimos el gusto de conocer y leer la revista literaria

Este trabajo educativo está orientado a la creación colectiva de un diario de los alumnos de 2º año del CENMA M. S. DE BURNICHON ANEXO 2 que funciona en el MD1 del complejo Penitenciario Bouwer Hombres (Córdoba, Argentina) en el marco del proyecto “Diario Ómnibus”. En una primera etapa se leyeron textos literarios que sirvieron para la expresión de los sentimientos, la ampliación del vocabulario y el descubrimiento de la poesía.

El proyecto se gestó a partir de un curso de animación a la lectura en el que participaron los profesores Fernando Stagliano (Inglés) y Liliana Giménez (Lengua). Posteriormente, el Instituto Goethe, apoyó la iniciativa donando para cada uno de los alumnos, el primero de los libros a leer. Este primer texto, fue el Diario de Ana Frank. A continuación, algunas reflexiones fruto de esa lectura…

Las/os invitamos a recorrer la revista en : http://rotascadenas.webcindario.com/

jueves, 17 de septiembre de 2009

Mis lecturas sobre Carlos Marx

Autor: Rodney Araujo (alumno)
Ref. Institucional: EEM N° 8 Padre Carlos Mugica
Fecha: 12 de junio de 2009


Antes de iniciar este trabajo con relación a Marx mi concepción del marxismo se hallaba formada (o más bien deformada) por los decires de la gente en conversaciones informales, cotidianas, y si bien coincidían en algunos aspectos en otros estaban por demás alejados de tal ideología. Para ejemplificar a que me refiero expondré un caso particular que ocurrió días atrás. Mientras leía en el patio del colegio se acercó un par y me preguntó que estudiaba. A Marx contesté. De inmediato, dijo: - Ese era un racista. Después comenzó a hablar de Adolf Hitler y de las atrocidades de la Segunda Guerra Mundial como si la idea de Marx hubiera sido llevada a cabo por este siniestro personaje. Entonces me pregunté, cuántas cosas descabelladas habré dicho yo desde mi ignorancia, y me contenté por serlo hoy en un grado menor.
Este conocimiento sobre Marx que hoy he tomado de un libro y de los diálogos compartidos en clase me permiten tener una visión más acertada del marxismo. Y este hecho me abre la posibilidad de formularme ciertas preguntas.

1. ¿Cómo seria el hombre en esa igualdad social que plantea Marx?
En principio, no sé bien por qué razón, tuve la sensación de que seria un hombre pasivo que haría del mundo algo monótono. O sea, me fue difícil imaginar al hombre sin ese deseo material y devorador con el que hoy vive y por el cual respira y anda a pasos vertiginosos, al hombre sin problemas económicos, al hombre sin pan, al hombre sin ambición desmedida. Sin embargo, cuando Marx habla de enajenación encuentro las respuestas. El hombre al hallarse fuera de sí vive en lo exterior, en el deseo impuesto masivamente, no en el deseo nacido del propio ser. Pienso en el carpintero por elección y lo imagino frente a la madera aún verde con aroma a savia, luego lo vero en el proceso de creación y lo observo hasta que culmina su obra, en él encuentro un hombre satisfecho que disfruta de lo que hace. Esta visión me posibilita pensar entonces, que este hombre enfoca sus deseos en lo que produce para sí y para los demás y en esa construcción encuentra la felicidad de entregarse y entregar: un acto creativo de amor que lo conduce hacia la superación. En cambio, veo al hombre parado frente a la cadena de montaje y no encuentro al hombre.

2. ¿Los organizadores de esa sociedad marxista soportarán las tentaciones que ofrece el poder o sucederá lo que ocurrió en la URSS con Stalin?
Esta pregunta me la formuló un compañero mientras conversamos sobre el tema. No supe qué contestarle. Entonces dije, la idea es buena. Y para nuestra clase social: una esperanza.

3. ¿Hoy en día, el proletariado está en condiciones de iniciar una acción revolucionaria, que aproveche estos debilitamientos del capitalismo a los que se refiere Marx para acelerar esa destrucción?
Mi respuesta anterior nos llevó a formularnos esta pregunta, y ésta, abrió un nuevo interrogante: ¿El oprimido es conciente de serlo: los niños que cosechan algodón en las grandes plantaciones de grandes terratenientes, los “obrero” bolivianos de la industria clandestina de prendas de vestir, las niñas que alimentan el mercado de la prostitución, se saben esclavos del siglo XXI?
En una de las charlas labradas en clase hablamos sobre la dependencia que se suscita en forma natural entre el amo y el esclavo. De modo que llegamos a la conclusión de que la única forma de darle inicio a una revolución con estas características es la militancia concientizadora que haga al oprimido conciente de su estado, lo cual generaría la rotura de dicha relación de dependencia, y así, ese hombre que antes se sometía pasivamente desease ahora la igualdad.
¿Pero qué pasaría con los jóvenes de hoy, hijos de la carencia, que han sido concientizados a fuerza de hambre que pertenecen a una clase social relegada, desocupada, que se alimenta de la caridad del Estado o del delito y que en su gran mayoría son adictos a las drogas y poseen conductas destructivas para con ellos y para con el prójimo: sus conductas destructivas se erradicarían por sí solas en esa búsqueda de igualdad social o sus sentimientos negativos reclamarían venganza?
¿Y los jóvenes, hijos del poder, que hoy golpean vagabundos para divertirse, aceptarían compartir sus riquezas?
¿Cómo se daría esta lucha de clases: pacíficamente o en forma violenta?
¿En caso de ser pacífica y lograda en las urnas por la elección del pueblo, se podrá sostener ante el poder del dinero o se reiterará lo acaecido en Chile cuando Allende puso en marcha la reforma agraria y estatizó la industria?
¿Y en el caso de gestarse de forma violenta –la lucha armada- no lo entenderá la clase opresora como una oportunidad de acabar con el excedente social que hoy tan sólo le es útil al mercado de las drogas baratas y de la seguridad privada?
Quizás en el futuro de países como Venezuela y Bolivia, donde el pueblo que ha sido concientizado de su condición de oprimido y lucha desde el poder del Estado contra el poder económico para salir de dicha condición, encontremos las respuesta. Por ahora, todo es conjetura y posibilidad en mi cabeza.

viernes, 11 de septiembre de 2009

A propósito de "Ser y tener" de Erich Fromm

Título: A propósito de “Ser y tener” de Erich Fromm
Autor: Rodney Araujo (alumno)
Ref. Institucional: E.E.M. N° 8 Padre Carlos Mugica

Siempre me pregunté porqué el Gobierno de la Nación permite que en plena ciudad capital se desarrolle a la vista de todos un mercado negro de prendas de vestir de marca mundial, sobre todo de indumentaria deportiva. Pensé más de una vez en el negocio que significa para algunos fabricantes, en la salida laboral que genera y en el engullimiento de ciertos políticos, jueces y policías. Pero hasta ahora (idea que me nació por estar leyendo “Ser y tener” de Erich Fromm) no había pensado que dicho fenómeno funciona también como el sostén de la autoestima ficticia de una clase social cadenciada y educada por el bombardeo televisivo para consumir: necesitada de tener para ser.
Para ejemplificar esta idea tomaré el caso de un adolescente común clase obrera, quien al hallarse en esta sociedad de hoy, “loguista”, necesita contar con estos logos en sus prendas para así ser, pertenecer y no sentirse del todo excluido. ¿Pero como tener un calzado de marca mundial cuando su valor equivale a la mitad del sueldo de su padre? Imposible: más aún si tiene hermanos o su padre momentáneamente padece el desempleo que a muchos aqueja. Pero imposible sin este mercado negro, el cual hace que estos logos mundiales estén al alcance de todos y todos seamos aceptados.
Pensaba entonces, que estos jóvenes de clase obrera (tanto empleada como desocupada o asistida por la caridad del gobierno con los planes asistenciales) gracias al eficaz desempeño de este mercado negro, se iguala o no se siente tan menos frente a sus pares de otras clases sociales de mayor poder adquisitivo. O sea, a “ser apariencia”, en las calles somos todos iguales, cumplimos con la demanda “loguística”. Por lo tanto, esta imagen urbana hace también que veamos una sociedad menos desigual, y ello es más que conveniente si el gobierno de turno no tiene el interés o las herramientas imprescindibles para producir cambios radicales.
Mi pregunta es: ¿Qué vicisitudes se suscitarían en la sociedad de Buenos Aires si este mercado en cuestión fuese erradicado; aumentaría el vacío existencial y por lo tanto de la inaccesibilidad se originarían corrientes que rechacen el consumo de estas marcas?
Quisiera formularme otra pregunta: ¿Si hay prendas truchas y prendas originales y somos lo que tenemos; entonces, hay personas truchas y personas originales?

jueves, 14 de mayo de 2009

Un compañero de fierro

Un compañero de fierro

"Una libertad se acerca"

Tal vez sea uno de los momentos más tiernos o bien el más lindo, donde la dimensión humana adquiere su verdadera presencia, los sentimientos juegan con lo sensible del alma durante todo este día, preparándome contra toda la adversidad que me toca vivir. Una jornada donde el sentir está a flor de piel, frágil para que se descuelgue en lágrima.

Esto hoy es un símbolo en las cárceles argentinas, porque a pesar de los años, la ignorancia, el dolor y la rutina cotidiana, seguimos y brindando por lo mucho o poco que cada uno aún tiene.

Desde los afectos más fuertes hasta una amistad naciente en estas celdas, pero por sobre todas las cosas, a veces, en forma casi imperceptible, sin nombrarla, festejamos el hecho de estar con vida y la alegría de nuestros corazones de que aún podemos salir.

Las cárceles fueron cambiando según pasan los años. En épocas duras sentimos cada vez más el sistema carcelario aceitado con el esmero que ponen las mentes cargadas de odio.

El año pasado me subieron a un camión junto a otros como yo, esposados y amontonados como basura y nos trasladaron desde Bahía, allá en el sur, hasta esta cárcel, mientras nuestros familiares recorrían cientos de kilómetros para visitarnos y se encontraban sin saber nada de nosotros, sin que nadie les diera información sobre nuestro destino.

Así cuidadosamente, hasta el mínimo detalle está estudiado: el escarmiento, la condena de haber sido fiel a mis sueños pesa.

Hoy poco a poco se vive algo distinto. En el aire se respira algo más de libertad. Ya son muchos los meses y los años en que miro este pedazo de cielo detrás de los barrotes que cubren la ventana de mi celda. Aquí dentro, sobre la mesada de material, en uno de los extremos está el jarro de aluminio, solitario, compartiendo estos largos días con la resignación de los perdedores.

El jarro está allí, esperando su oportunidad como todos los años, para presentarse en escena sin anunciarse. El ritual es a la noche; lo espero como quien espera el momento sublime de los que pueden rezar y creen en el rezo.

Las horas previas son un recuento del pasado, buscando en el archivo de mi memoria los momentos felices, los infantiles con juegos, como las escondidas, los adolescentes con novias compartidas, los últimos, en la soledad de una prisión.

Todo es una catarata de años anteriores que acuden para hacerme compañía.

El pasado llega con sus recuerdos, el futuro con sus esperanzas. Pero... ¡Qué soledad la del ser humano, cuando está solo con su presencia! ¿Qué espejo nos devolverá la verdadera imagen de los que somos? La pregunta queda sin respuesta, mientras por mi mejilla comienza a correr una lágrima, sinónimo de vida.

Mientras tanto la medianoche se dibuja con pasos lentos pero constantes.

Alguien ha empezado a escuchar una canción conocida, quizás pensando en sus hijos; otros presos de ventanas vecinas "cajetean" con sus familias.

Cada uno en su celda, en estos pocos metros, sentimos a nuestra manera que llegamos a este instante solos, pero acompañados.

Una vez más nos encontramos mirando los barrotes, otros yacen dormidos y yo aquí, esperando junto a miles de presos la libertad soñada.

El jarro está allí, abollado y algo sucio, mirándome y mirando este ritual que él ya conoce. ¡Cuántos hombres, cuántos presos anteriores han acariciado su cuerpo con sus manos! Allí está, esperando que lo agarre entre mis dedos con un poco de agua, un poco, no demasiada.

¡Libertad! - grita una voz cercana, y cientos de jarros, entre ellos el mío, comienzan a ser golpeados contra oscuros barrotes de antaño.

En este instante estamos todos juntos a través del sonido de los jarros.

Como un xilofón gigante, grotesco y humano, mientras los gritos de esperanzas rompen el cielo, como intentando llegar a las estrellas que titilan a lo lejos.

Los sentimientos golpean mis venas y fluyen a borbotones como las olas de un mar inquieto. Intento dormirme sabiendo que mañana continuará la rutina de este encierro. Amanece, hoy la calma de esta mañana invita al silencio, hoy un amigo de aquellos que sintetizan los momentos atrapando el instante mágico con palabras, me regaló esta frase en un pequeño papel arrugado: "He prometido estar con mi familia, aunque ya lo haya dicho antes. Cuando lo pienso un grito sale de mí y mi presencia está en esta vida. Tengo hermanos pero mi consejero es la vida y con ello vivo y muero, me hundo y resucito a cada instante."

Anoche me acordé de todos y de mí, me dije: "El jarro de aluminio envidiará mi ausencia". Dejé el papel escrito, miré el cielo que cada vez está más claro, tomé mi jarro, lo observé con cierto dolor por su destino de encierro y le dije: "- Tú también envidiarás mi ausencia".
Ref. institucional: Escuela de Educación Media N° 8 "Padre Carlos Mugica"
Autor: Emilio Oscar Carinci
02/02/09

lunes, 9 de febrero de 2009

Merecida declaración de lali-bertad

Marga, desde Córdoba, nos presenta "Merecida declración de lali-bertad", un libro de poemas y relatos de su alumna Gladis Medina Gauna

martes, 24 de junio de 2008

Platón, un clásico de siempre

"La alegoría de la caverna" en la lectura de Vicente

"Los prisioneros se encuentran en una etapa dificil de explicar. Durante sus día de cautiverio viven con una misma mirada y objetivo que lo llevan al mismo pensamiento que durante sus días hacen. Sin pensar en la realidad en la que su ignorancia los entorpece...
Es un pasado dificil de afrontar, sin saber lo que encontrarás. Sabiendo que tuviste una imagen que al día siguiente cambiará. Su miedo lo va a engañar pero su fuerza lo superará...
Volver a la luz y ver que sus pestañas palpitaban, taparse en la sombra y dejar que sus ojos le muestren toda su verdad, que lo que veía no era cierto sino que era la ignorancia misma de no poder entender que las ilusiones nos engañan y demostrar que se puede. Si está obligado a la oscuridad y se encierra en un vacío nunca se verá la realidad."
Para leer el texto de la alegoría haz clik aquí

domingo, 8 de junio de 2008

Hoy conocimos a Verónica...

"¡Hola! ¿Qué tal? Me presento… Mi nombre es Verónica y estoy dando un taller audiovisual en el instituto de menores Agote que queda en el barrio de Palermo en Capital Federal. Lo que hacemos es una técnica de animación que se llama Stop Motion. Empezamos a ir en enero de este año y la semana pasada comenzamos con el tercer grupo de chicos. Estamos haciendo talleres de 2 meses aproximadamente, durante los cuales armamos la historia, los muñequitos y luego sacamos las fotos. Lo único que si hacemos afuera es la edición del material porque en el instituto no hay computadoras que soporten edición de video.El taller lo estamos coordinando un grupo de chicas del Colectivo Documental Doc Sur que está integrado por estudiantes y docentes de la Universidad Nacional de La Matanza. Empezamos a ir por un contacto con un operador y ahí seguimos. Supongo que no dependemos de nadie porque no es que nos manden del Ministerio de Educación o alguna otra entidad estatal… vamos porque creemos en esa actividad. Concebimos los talleres más allá de como un acercamiento a actividades culturales, como un espacio de revalorización del sujeto y fortalecimiento de lazos humanos. Partimos de la base de que todos tenemos algo para enseñar y la propuesta tiene mucho que ver con el construir con el otro. Aquí les dejo los cortitos resultantes de los talleres. Los dos primeros son del primer taller y el tercero del segundo taller en el cual participaron como educadores chicos que habían estado en el primero."

miércoles, 28 de mayo de 2008

Leer x leer

En 2007 la Lic. María Isabel Giacchino de Ribet, coordinadora del Programa Nacional de Educación en Contextos de Encierro, envía a nuestra escuela Materiales de trabajo elaborados por la Dirección de Gestión Curricular a través de la Coordinación de Areas Curriculares.
Con los alumnos de 1° año nos enganchamos con la selección de textos propuestos con el título Leer x leer ...

Y creamos un taller de lectura que por ahora tiene dos propósitos:
  1. Leer por el solo hecho de leer (seleccionamos un texto y simplemente lo leemos).
  2. Grabamos nuestra lectura con el objeto de producir un archivo on line de textos leídos para realizar un aporte a la Biblioteca para ciegos que funciona en el municipio de nuestra ciudad.


Nuestro primer aporte...


miércoles, 9 de abril de 2008

¿Qué cosa es el tiempo?... Meditaciones desde la cárcel de Teixeiro

Hoy Pilar nos a hecho llegar las meditaciones que las Chicass10 han realizado sobre el tiempo.
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Chicass10 no tenemos palabras para "deciros", escuchar vuestras voces nos ha dejado perplejos, boquiabiertos, nos parece mentira, como que todavía no caemos en la cuenta de la dimensión que ha tomado nuestro proyecto... MUCHAS GRACIAS Y ESTE REGALO PARA UDS.

sábado, 5 de abril de 2008

¿Qué cosa es el tiempo II?

En las "meditaciones en la cárcel" escuchamos expresiones tales como: "aprovechar el tiempo acá dentro", "lo desaprovecho afuera", "afuera y adentro el tiempo es el mismo", "a veces como que se traba...se hace pesado".

Bien vamos a cruzar la linealidad del tiempo con el cuento "La escopeta" de Julio Ardiles Gray y desde allí a escribir.

¿Se animan a escribir?. Sí Uds., lectores del blog, ¿nos acompañan en esta aventura?...
Consigna de invención para la escritura: Tienen que hacer hablar a Matías, que nos cuente qué le ocurrió en ese "otro tiempo"


\La escopeta\


Pedimos disculpas por los acentos que faltan en la historieta. O bien el programa no permite colocarlos o bien no sabemos hacerlo.

Nuestros alumnos nos "cuentan" qué pasó con Matías leer...

miércoles, 12 de marzo de 2008

¿Qué cosa es el tiempo I?...


¿Por qué este proyecto?
En nuestro trabajo “En el ocaso de 2007. Muchas preguntas, pocas respuestas ” mencionábamos en nota a pie de página -casi como al pasar- el carácter enigmático que tiene para nosotros la percepción del tiempo en nuestros alumnos. Nos referíamos allí, en particular, a la percepción del tiempo con relación a la entrevista psicológica.

Sin embargo, debemos señalar que en nuestra tarea docente con alumnos de la E.E.M. N°8 “P. Carlos Mugica” nos ha llamado la atención, mejor dicho, nos ha intrigado la pecepción que tienen en general del tiempo. Intriga que no se funda en hechos que podamos explicar, especificar con claridad; es decir, no hay algo en particular que nos movilice.

Se trata, más bien, de expresiones cotidianas que refieren a la manera de contabilizar el tiempo de condena que llevan cumplidos, la necesidad de especificar en la hoja de tarea la fecha del día, el anhelo de poseer un reloj, la importancia que le conceden a la llegada de determinado mes del año o día de la semana,... en fin, “anécdotas áulicas” que los docentes solemos guardar en nuestro portafolio virtual: la memoria. Ellas, nos llevan a intuir que en ellos la percepción del tiempo tiene características singulares.

Es cierto, la misma experiencia escolar devela algunas hipótesis explicativas del fenómeno que tal vez puedan aportar algún marco conceptual. Del mismo modo, seguro existe algún estudio, alguna investigación que aborde esta cuestión.

Sin embargo, no pasa por allí nuestra “intriga”. No nos interesa aquí ese tipo de explicación, ese tipo de saber. Porque...

- “¿Qué cosa es el tiempo? Si nadie me lo pregunta, yo lo sé para entenderlo; pero si quiero explicarlo a quien me lo pregunte, no lo sé para explicarlo (...)” dijo San Agustín

- ¿Y tú?... sí, tú que lees estas líneas ¿lo sabes para explicarlo?




Se nos ocurrió que esta actividad podíamos compartirla, abrirla a nuestros amigos de la web.

Hace unos meses establecimos contacto con la Prof. Pilar Mingote a través del blog Chicass10 que gestiona junto a un grupo de internas del Centro Penitenciario Teixeiro como parte de un programa de "Nosotras intramuros"

Pero los muchachos de Argentina, entusiasmados por la propuesta, querian que este proyecto involucrara gente "de la calle". Entonces surgió la posibilidad de integrar otro grupo de alumnos que trabajan con Pilar desde el blog "El grito de mosqui"

Pilar y sus grupos aceptaron el desafío... GRACIAS POR ACOMPAÑARNOS !!!

Están invitados a pasar a la "cocina del proyecto"

sábado, 23 de febrero de 2008

Escuela de verano

Desde principios de enero se desarrolló en la Unidad Penitenciaria 13, la Escuela de Verano dependiente de la Escuela Media Nro. 8 "P.Carlos Mugica".
Las disciplinas desarrolladas fueron educación física, taller de teatro y de música. Y, por iniciativa de la propia escuela, actividades complementarias como ajedrez y gimnasia que son aportadas por la Dirección de Deportes de la Municipalidad de Junín; además, juegos de salón tales como backgammon, damas, tenis de mesa. En tanto que la Cooperadora de la Escuela realizó una peña nativista con cultores del folklore de nuestra ciudad y de la zona.
La escuela de verano está dirigida a todos los internos que tengan voluntad de participar. Principalmente aquellos internos que han realizado actividades en todos los servicios educativos que funcionan en el penal durante el ciclo lectivo que terminó.
El 8 de febrero se realizó el acto de cierre de cierre y los alumnos y profesores socializaron el producto de ese recorrido escolar, que pueden ahora escuchar...




Artículos relacionados: Teatro en cárceles Nuevos territorios para la expresión TRANSformas

jueves, 6 de diciembre de 2007

Todos tenemos un loco

¿Es posible que la ignorancia sea fuente de conocimiento?... ¿Es posible, en definitiva una ignorancia “sabia”?...
La pregunta nos deja perplejos, nos hace dudar, nos invita a pensar.
Ese fue el puntapie inicial para que Walter escribiera su obra de teatro en una escena que tituló "Todos tenemos un loco". En ella, invita a preguntarnos, invita a recuperar aquella sabia sentencia socrática: “solo se que no se” y comenzar a recorrer desde allí el camino que lleva al verdadero conocimiento; a nuestro propio conocimiento.
Conviene advertir, como lo hace Walter, que no se trata de un camino sencillo. El punto de partida tiene que ver con la humildad; virtud que nos permitirá reconocer nuestra propia ignorancia.

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ELENCO

Pasión – Cristian Rodríguez

Razón – Andrés Pereira

Ignorancia – Walter Navazio


Autor de la obra: Walter Navazio

martes, 20 de noviembre de 2007

Cuando la escuela intenta constituirse en un espacio de escucha

Cuando la escuela intenta constituirse en un espacio de escucha...
Siempre nos llamó la atención una expresión que nuestros alumnos utilizan frecuentemente: "(...) me permite la palabra"... ¿haber perdido la libertad física significa también perder el dominio de la palabra?...
Aunque conviene señalar que esta expresión no es utilizada por "todos" nuestros alumnos... ¿por qué es privativa solo de un universo acotado? ¿podremos inferir, entonces, que se trata de algo "aprendido" dentro de las unidades carcelarias?...¿qué podemos hacer desde la escuela para "des-aprender" ese "aprendizaje"?
La Prof. Viviana Lodos nos acercó, tiempo atrás, un Petitorio elaborado por alumnos en la Unidad 42 de Varela (B).
En el mismo proponen, entre otras cosas, la creación de un "gabinete social" en las escuelas.
Utilizamos el mismo como recurso didáctico con el propósito educativo de hacer circular la palabra entre nuestros alumnos...


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Una expresión que les llamó la atención cuando se escucharon a sí mismos es: "¿me entendés?..." y que ellos mismos explicaron como una "necesidad de que alguien entienda lo que les pasa, loque significa "vivir" en una carcel"

miércoles, 27 de junio de 2007

Participamos en el proyecto "Encuentro en las Escuelas"


¿Qué es Encuentro en las escuelas?

Encuentro en las Escuelas es un proyecto colaborativo que invita a los docentes de distintas provincias argentinas y niveles del sistema educativo a trabajar con sus alumnos para compartir, vía Internet, información acerca de lo particular y distintivo de sus escuelas. Un espacio de encuentro en y entre las escuelas.

Propone recuperar las memorias y vivencias de las escuelas, describir su presente e imaginar su futuro, a partir de narraciones en imágenes y otros soportes multimedia, con el fin de indagar y comprender la propia historia y a la vez reconocer sus particularidades dentro de la comunidad educativa nacional de la que cada escuela es parte.

Encuentro en las Escuelas es coordinado por el Canal Encuentro del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Educ.ar y Fundación Evolución.

Nuestro grupo se llama "Alas de libertad"

domingo, 20 de mayo de 2007

Nuestros alumnos exponen...

En una experiencia inédita, el trabajo en cerámica de los internos de la Unidad 13 Junín fueron expuestos durante toda una jornada en uno de los stand de la 33ª feria del libro que se realizó en el predio de la Rural de la ciudad autónoma de Buenos Aires.
A los alumnos y colegas de la carrera Tecnico Ceramista de la UP13...

FELICITACIONES!!!




Agradecemos a la Prof. Nora Del Barcos que nos facilitó las fotos.

domingo, 13 de mayo de 2007

La metamorfosis

Una de las pocas actividades que realizan con gusto los internos en una penitenciaría es leer. Por ello, en el espacio curricular: psicología, acudimos a la literatura para desarrollar los contenidos previstos por el diseño curricular.
Hemos elegido "La metamorfosis" una obra de Franz Kafka que la mayoría de nuestros alumnos conoce porque ha pasado por sus manos alguna vez, en esta unidad o en otra.
Desde el primer capítulo de esa obra hemos estado trabajando uno de los conceptos fundantes de la psicología: la conducta.
Presentamos aquí uno de los trabajos de evaluación que realizara Julio...



-para ver con claridad haz clik en cada hoja-

Si quieres leer esta obra de Kafka, puedes hacerlo "clikeando" sobre el título de esta entrada.
También podemos ofrecerte una versión de "La metamorfosis" en:

http://www.youtube.com/watch?v=wOrhpRtEXH8

Y por qué no?, en una de esas también te animas a escribir una carta al padre de Gregorio, si?

PD. Agradecemos a Karina que nos buscó en yotube esta versión e la metamorfosis